– Milyen ismeretei, kompetenciái legyenek napjaink tanárának, hogy diákjainak utat mutasson a mesterséges intelligencia világában?

– Ismerje meg ezt a világot, akkor is, ha nem szereti. Nem kell minden platformon jelen lennie, vagy a mesterséges intelligenciával dolgoznia folyamatosan, még a hagyományos módszereket sem kell háttérbe szorítania. De képezze magát a témában, hogy tudjon valódi és hiteles információkat adni. Az AI nem fog megszűnni, még inkább belefonódik a diákok életébe. Figyelembe kell venni, hogy a mesterséges intelligencia nagyon jól tud hallucinálni. Az általunk feltett kérdésre, ha nem tud választ adni, akkor kitalál dolgokat. Ezt nem biztos, hogy minden diák felméri. Tudatosítani kellene, ha segítséget kérünk a programtól, akkor olvassuk végig a létrejött szöveget. Az sem volna hiábavaló, ha az iskolák belső szabályzatot hoznának létre az AI használatára.

– Mit oldana meg egy belső szabályzat?

– Tisztázná, hogy mikor, hogyan és mire lehet használni a mesterséges intelligenciát. Egyetemi környezetben is tanítok, és amikor megjelent a ChatGPT, a legtöbb egyetem azonnal belső szabályzatot alkotott, mert evidenssé vált, hogy a hallgatók is használják a mesterséges intelligenciát: beadandókhoz vagy akár a diplomadolgozathoz is. A szabályzatban megfogalmazták, hogy engedélyezik a program használatát bizonyos százalékban, de meg kell jelölni, hogy a tartalom mely része származik tőle. A tiltást átmeneti és látszatmegoldásnak tartom, helyette tanítsuk az AI használatát.

– Ha a tiltás nem megoldás, akkor kötelezővé kellene tenni a használatát, ismeretét?

– Iskolai foglalkozást is tartok. Van olyan iskola, ahol a tantestület az idei tanévet a mesterséges intelligenciának dedikálta: tantárgytól függetlenül minden korosztály használja és beszélget is róla. A pedagógusok a tanév során különböző képzéseken vesznek részt, ahol kipróbálhatják a mesterséges intelligenciákat, bemutatókat hallhatnak az etikai és jogi kérdésekről. Úgy gondolom, a személyes igény is meg kell szülessen, hogy használni, ismerni akarják a programot. Az nem vezet eredményre sem diáknál, sem oktatónál, ha kötelezővé tesszük a használatot.

– Hogyan használhatja egy tanár a tanulás támogatására?

– Aki úgy érzi, hogy a mesterséges intelligenciát szeretné segítségül hívni a tanulásban, tanításban, annak jó lehetőség különböző szerepeket ,,felvenni” a programban. Például az oktató létrehozhat egy olyan mesterségesintelligencia-profilt, ahová hozzáköti a tantárgyát: utasítást ad a programnak, hogy milyen tantárgyat tanít és milyen korosztályú gyermekeknek. Majd arra kéri, hogy amikor együtt gondolkodnak egy feladaton, akkor mindig vegye figyelembe a tantárgyat és a korosztályt. Segítség lehet a differenciált oktatásban, ha a diákok tudásához mérten különböző nehézségű feladatok összeállítására utasítjuk.

– És ha a tanulás támogatása a tanulás megkerülésévé válik?

– Én attól sem zárkózom el, ha a diák a mesterséges intelligenciával oldatja meg a feladatot. A tanulás része tud lenni, amennyiben megkérjük a diákot, magyarázza el, hogyan jutott a végeredményhez. Mert ha ezeket visszaolvassa, akkor lehet, hogy lépésről lépésre meg fogja érteni a megoldást. De ezt meg kell tanítani a diákoknak.

– Hogyan lehet megállapítani, hogy egy feladatot mesterséges intelligenciával oldottak meg?

– Ez egyre nehezebb lesz, a rendszerek egyre tökéletesebbek. Minél többet használjuk, annál jobban megismer minket. Nem szabad elfelejtenünk, hogy a diák mindig előttünk jár pár lépéssel. Utasításba adhatja a programnak, hogy korosztályának megfelelően tegyen bele hibákat, így nem lesz annyira szembeötlő. De egy oktató jól ismeri a diákjait. Ha korábban nehezen mentek a fogalmazással kapcsolatos feladatok, és hirtelen megtáltosodott a diák, akkor lehet, hogy nem egyedül oldotta meg a feladatot. De az is, hogy hirtelen megtalálta a saját hangját. Legyen gyanús a tökéletes, lekerekített mondat, az érzelemtől és a valódi véleménytől mentes szöveg – program bújhat meg mögötte.

– Fontos lehet, hogy ne kiáltsunk farkast…

– Ezért lenne szükség arra, hogy iskolai keretek között is legyen szabályzat. Ha nincs szabály, akkor mi alapján nem fogadunk el egy AI-gyanús szöveget? Mindegy, hogy a tartalom egészének generálására, vagy csak tanulássegítő eszközként volt használva? Ha megfogalmazzuk aggályainkat, az a gyakorlat pontosításához vezet el. A szabályozás a felhasználók védelmét szolgálja.

– Honnan tudjuk, hogy valósak az aggályaink?

– Az Európai Uniónak van egy mesterséges intelligenciáról szóló rendelete, amely problémás helyzetekben útmutatóként szolgálhat. Ezt bárki elolvashatja a saját nyelvén. Ha összetűzésbe kerülünk egy mesterséges intelligenciával vagy egy szolgáltatóval, aki nem megengedett módon használja a programot, akkor hivatkozhatunk a rendeletre.

– Vonatkozik a rendelet bármely része az oktatásra?

– Megfogalmazza, hogy hangsúlyt kell fektetni olyan felületek, anyagok létrehozására, amely oktatja a mesterségesintelligencia-műveltséget – már ezt a kifejezést használják. De a tagállamokra bízza, hogyan alakítják ki saját gyakorlatukat az oktatásban. Sokan félnek ettől a technológiától, hogy kiváltja a munkájukat vagy becsapja őket, ezért egyre több szigorú szabályt fogalmaznak meg. 

– Mire figyeljen egy pedagógus, hogy ne szegjen szabályt?

– Léteznek olyan tanulástámogató alkalmazások, amelyeknek vannak dolgozatjavító funkciói. Ezek nem kiváltani akarják az oktatót, hanem megkönnyíteni a munkáját. Azonban amikor egy szolgáltatás meglépi, hogy mesterséges intelligenciát használjon a minőség növelése érdekében, akkor nagyon oda kell figyelnie: nem szivároghatnak ki a személyes adatok és az érzékeny tartalmak. Az előfizetés nagyobb biztonságot ígér, célszerű lehet bizonyos felhasználás esetében élni vele. Nagyon érzékeny tartalmak, és sok személyes adat esetén nem javaslom a mesterségesintelligencia-asszisztens használatát. Ez a későbbiekben valóban okozhat jogi problémát. 

– Tapasztalata szerint milyen területeken tud a mesterséges intelligencia leginkább a diák előnyére válni?

– A nyelvi készségek fejlesztésében jól tudja támogatni a diákot. Nagy előnyét látom abban is, hogy különböző módon tudunk tanulni vele. Egy osztályon belül van, akinek az írásbeliség az erőssége, és van, akinek a szóbeliség. Egy nehezebben beszélő fiatal felkészülhet a szóbeliségre, úgy, hogy eljátssza a programmal a felelést. Nem vagyunk egyforma képességűek, de segíteni tud, hogy képességeinket kibontakoztassuk, fejlesszük.